2008-02-26 16:00 
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英语歌曲——培养小学生听力的有效载体
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英语歌曲教学是小学英语课堂教学中常用的手段。英语歌曲具有曲调优美、歌词简单生动、旋律优美、节奏感强和情景丰富的特点，符合小学生的认知规律和思维水平，小学生往往乐于听、乐于唱。《英语课程标准》明确提出了小学阶段歌曲及歌谣教学的分级目标与要求。其中一级（三、四年级）目标要求学生能唱简单的英文歌曲15-20首；二级（五、六年级）目标要求学生能演唱英文歌曲30-40首。在小学英语教学中，笔者尝试利用英语歌曲这一有效载体来进行听力训练，培养学生小学生听力，从而为他们综合语言运用能力的形成奠定一定的基础。
一、英语歌曲的积极作用
1． 激发学生学习英语的兴趣
现行小学英语教材中，听力材料主要以课本内容为主，听力形式不外乎是听音选内容，听音连线、听音作判断等几种形式。我们发现随着时间的推移，学生对这样的听力材料往往会失去听的兴趣。若能尝试在英语歌曲教学中培养学生的听力，既能满足学生听歌曲和唱歌曲的愿望，又能激发学生的听力兴趣，久而久之，他们就能主动地学习语言，听力水平也能逐步得到提升。
2． 接触地道的语言材料
英语歌曲不仅语言材料地道、真实，而且节奏明快、琅琅上口，学生易学易记。小学生可以通过英语歌曲自然习得英语的音韵、语法、词汇和词义，并且有助于形成一定的语感和良好的语音、语调基础。
3． 降低学生对听力练习的焦虑感
由于受客观条件的限制，学生绝大部分都处于汉语的语言环境中，小学生缺乏听英语的机会，从而导致学生在做听力练习时都存在着一定的焦虑感。焦虑感过高不利于学生应有水平的发挥。即使在平时的听力练习中，由于学生受听力材料的内容和速度等因素的影响，学生在进行听力练习时更容易引起紧张和焦虑感。利用歌曲这一载体，学生就能在轻松愉快的状态下参与学习活动，他们能全神贯注、兴致勃勃地参与听力训练活动，这样就能在不知不觉中提高学生听的能力。
二、英语歌曲教学的原则
1. 歌词的选择适合小学生认知需求。教师在选择歌曲时应考虑到学生的语言水平和理解能力，以使歌词的难度体现出一定的层次性。即：有的歌曲可以容易些，让所有的学生都能听懂；有的歌曲可以略高于学生的平均水平，使学生可以体验到“跳一跳，就能摘到苹果”的成功感觉。这样既可以激发听力水平较弱的学生的兴趣，又能使水平高的学生发挥和展示出他们的水平和能力。总之，教师应使绝大多数学生听有所得，而且都有机会展示自己并能体验到成功的快乐。
2. 歌词的语言要具有真实性和教学的可操作性。听力材料的内容应力求真实，让学生更多地接触地道的英语。此外，教师选择歌曲应具有具体的目标。如：利用歌曲来帮助学生记忆、理解和运用有关语言知识，这样的歌曲在内容上就有可能重复。适当的重复有助于学生记忆相关的语言知识。
3. 要兼顾歌曲的趣味性和教学的目的性。歌曲内容有趣是吸引学生积极参与的外部动力，教师在考虑歌曲的趣味性的同时，还要考虑学生的年龄特征。同时，教师还应围绕听力教学的目标，精心设计听的活动，使听歌曲的过程成为学生的学习过程，成为辅助和促进达成教学目标的过程。
三、英语歌曲教学的方法
教师在利用英语歌曲培养学生的听力时设置的听力训练应以获取、处理和加工信息以及运用信息为具体目标。目标是有层次的，目标不同，训练听力的方法也不同，以下是几种常用的利用歌曲训练学生听力的方法。
1． 听歌曲，理解歌曲大意
在学生学完Colors这个话题的知识后，教师可适时地选教一首与课文知识相关的又贴近学生的生活实际的Colors这首歌曲。教师可在学生听前设计如下两个问题，要求学生尝试在听过歌曲后，在理解歌词大意的同时，回答教师提出的问题。
1）The song is about __________.
A. colors B. animals C. bodies
2）How many colors can you hear in the song?
A. 8 B.9 C. 10
接着，教师播放 Colors整首歌曲，学生带着教师的问题，在欣赏富有节奏的歌曲后，回答教师的问题。通过这种形式，学生通过听获取信息的能力也得到培养。
Colors
Red, yellow, blue, and green stand up.
Red, yellow, blue, and green turn around.
Stretch up high above your head.
Red, yellow, blue and green sit down.
Pink, purple, brown and tan stand up.
Pink, purple, brown and tan turn around.
Stretch up high above your head.
Pink, purple, brown and tan sit down.
Gold, silver, black, and white stand up.
Gold, silver, black, and white turn around.
Stretch up above your head.
Gold, silver, black, and white sit down.
2． 歌词填空
学生在听完一首完整的歌曲后，为检测学生对该歌曲的理解程度，教师可将歌曲改编成完形填空练习，要求学生补全歌词。如在学生听了Colors第一段后，老师可要求学生在听后将听到的颜色词填入歌曲中。
_____, _____, _____, and green stand up.
_____, _____, _____, and _____ turn around.
Stretch up high above your head.
_____, _____, _____ and _____ sit down.
教师也可从学生的实际出发，降低完成歌曲的难度，可以给出首字母予以提示；还可以设置选择项，让学生在听后选择完成。
3． 听歌曲，将歌词重新排序
听歌曲前，教师将顺序打乱的歌词分别写在纸条上，然后将他们分发给小组的成员。学生以小组为单位，在听一至两遍后，将歌词按听到的顺序重新排序，看看哪组完成排序的时间用得最少。如学生在听完以Colors第二段时, 教师将写着歌词的纸条分发给各小组, 看看哪组能以最快的时间将歌词重新排序。
A．Pink, purple, brown and tan stand up.
B．Pink, purple, brown and tan sit down.
C．Stretch up high above your head.
D．Pink, purple, brown and tan turn around.
以上形式的练习还可根据需要做出适当的调整。教师可将歌词原来的段落顺序打乱，让学生听后重新排序；还可将两三段歌词中的一些句子顺序调换，让学生听后找出这些句子原有的位置。
当然利用英语歌曲这一有效载体来进行听力训练，培养小学生听力的方法还很多，只要我们全面地认识英语歌曲的优点，运用全新的理念进行歌曲教学，努力探寻在歌曲教学时渗透听力教学的途径与方法，我们的小学英语课堂定会带来一片新的天地。(转载)
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