教学，必须讲究层次；教师必须掌握层次教学法。不同学科的教学，有其不同的层次规律。因此，不同学科的教师应采取不同的层次教学方法，在开放式的语文教学中，为培养学生的语文素质，使学生具有广阔的文化背景和深厚的文化底蕴，在课堂教学中应把握好以下四个方面的层次：
1、预习，由表及里
预习是开放式语文教学的基础。为培养学生的阅读能力和学习兴趣，教师在指导学生预习时，应作好三项工作：1、让每个学生认真通读教材，借助工具书，扫除教材中的文字障碍，包括生字、解词、体裁等，为理解课文内容奠定基础。2、让每个学生初步了解课文的谋篇布局、课文大意，对文章的理解有一定的感情，以便在教师讲解时加深印象。3、让每个学生阅读课后练习并作简单的分析，为参与讨论作好准备。
2、讨论，由浅入深
讨论是开放式语文教学的深入。新课程标准下，语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，教师设问的目的是激起学生的求知欲和创新欲，调动学生动脑动口的积极性。中学生思想较活跃，接受能力强，他们一般只要经过对比、分析就会接受课本的观点，或创造自己的新观点。主动交换看法，互相接受教育。因此，要组织好学生讨论，首先要选好讨论题目。选题要言简意赅，使之能起到引发思维的火花、一石激起千层浪的作用。具体说，选题应具备启发性、代表性、创新性、关联性。
3、精讲，画龙点睛
精讲是开放式语文教学的关键。在学生百思不得其解之时，在疑难问题的关键之处，教师给予“少、精、活、透”的讲解是必不可少的。在课堂教学中，读时有讲，练时有讲，但最重要的是根据学生预习、讨论中提出的问题作有的放矢，画龙点睛的精讲，是提高课堂利用率的最好办法，是教师在课堂教学中起好主导作用的最好时机，也是减轻学生负担的一种具体表现，是将传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式改为开放式语文教学的重要举措。
4、练习，知识过手
练习是开放式语文教学的检验。练习是学生对所学知识的应用，也是对教学效果的检验。通过学生自学和教师讲解，当学生初步掌握了教材的内容后，要及时安排学生做练习。练习既是掌握知识，提高能力的途径，也是巩固知识，检验课堂教学效果的重要环节。学生通过预习、讨论，精讲的过程，可以达到从不知到知之，从知之甚少到知之较多的目的，但掌握知识有一个学习、消化、巩固的问题，解决这个问题的方法，就是练习。练习的过程就是将知识转化为能力的过程。在这个过程中，教师的任务是根据知识结构，设计不同层次的阶梯，引导帮助学生，逐步使学生“自立”，达到不需要教的地步，达到懂、会、熟的境界。对练习中发现的问题，教师及时引导学生回头再读、再讨论，这样才能达到熟练和深化的程度。无论是口头回答，书面练习，还是开卷小结，闭卷听写，默写都属练习范畴，都是学生知识得以过手，得以巩固的最好途径、唯一途径。
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2008-06-06 14:53 
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