前天数学课，讲的是小数乘法的整理和复习。简单的课堂练习后，我让学生先思考第一单元学了哪些知识，然后再以小组为单位讨论总结。任务布置下去之后，我发现学生在思考时，他们翻书看得认真。在小组讨论总结时，有不少学生轮流说第一单元学了哪些知识，也有几个学生自觉的拿起笔来，记录第一单元的知识点（我班里的学生在进行小组总结时不进行分工，因为我觉得那是形式，我操作不好）。我参加了几个小组的讨论。发现他们的总结都只是把课本上的知识罗列了出来。至于数学知识之间的内在联系，他们却无人提及。于是，在全班总结时我只好把知识间的内在联系给学生讲了出来。
事后我想，为什么学生不善于发现数学知识的内在联系呢？是我平时没有教吗？但是平时的数学课主要是学习新知识的，如果平时的数学课上把知识间的联系讲的太多，无疑会影响学生正常知识的学习。另外，老师的讲解毕竟是外在的，如果讲的过多，学习好的学生似懂非懂，学习差的学生还有可能对数学学习产生畏难情绪，连简单的知识都学不好。如果在布置任务之前明确学生寻找知识间的联系吧，过早的限制了学生的思维，既不利于优生的培养，也会使差生早早的退出思考。
看来，两全其美的方法还得在以后的教学中慢慢的想，慢慢的摸索。
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2008-09-24 11:29 
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