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我的日志(30)
- 离婚的父母给孩子带来什么？？？【默认栏目】 2008-12-30 10:09
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离异带给孩子的影响是多方面的：
心理
调查表明，离异家庭的孩子在各种心理状况上都比正常家庭同龄儿童差，他们往往表现为情绪低落、意志消沉、心事重重、过度的恐惧和担心、多疑和寂寞。
有的父母将离异的仇恨迁怒到孩子身上，有的则在孩子面前说对方的坏话，幼儿缺乏辨别能力，从而会对父母产生心理上的隔膜，出现逆反心理。或者会以“拒绝长大”的行为来吸引父母的注意，（比如到了七八岁还尿床）；或者会出现精神分裂、自闭症、恐惧、忧郁等症状，甚至想到自杀。
智力及学习
研究证实，在低劣环境中长大的儿童容易出现入学困难或智力迟缓状况，而离异婚家庭对孩子来说就是最低劣的环境了。在离异家庭中，孩子由于缺乏父母充足的爱和教育，所以智力发育迟缓,尤其是2～5岁特别明显（此年龄段为智力开发的关键期）。上学以后对学习也缺乏信心，容易出现无上进心、偏科、成绩不好的情况。
人格
在个性塑造上，父、母亲是孩子的首任教师，而离异家庭带给孩子的却是残缺不全的个性影响与教育，这样必将造成孩子性格的缺陷。
夫妻离婚后，抚养一方以自己的方式去塑造孩子，使孩子形成单性化人格。如：父亲的教育往往简单、机械而常有强制性，易使孩子产生抑郁、冷酷和好斗的性格。母亲又往往会溺爱孩子，使孩子养成娇纵、胆怯、专横和任性等毛病。
父母离婚还常造成子女自我方面缺乏安全感，有过分的自我防卫意识，常常表现的比较孤僻。
有的幼儿还以为是因自己做错事、不乖，才导致父母离婚。所以内心有很深的罪恶感。
人际
离异家庭的子女往往具有强烈的自卑感、被遗弃感、怨恨感、不信任感，对人与人之间的关系缺少信心，在与人交往中一般冲突较多。有研究表明：随着时间的流逝，这种不良的影响不仅没有减弱消失，反而会逐步积累，甚至造成交往障碍。
行为
离异家庭的孩子觉得自己被父母抛弃了，因而在他们幼小的心灵里，滋生出一种对家庭的悲观和敌意，在行为上具有较多的逆常表现，如易怒、说谎、欺骗、攻击性强、对抗，并且可能去家庭以外寻找 “知音”，从而结识坏人而误入歧途。据统计，少年犯中离异家庭的孩子占了40%。
- 孩子适合戴口罩吗?【默认栏目】 2008-12-12 13:51
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感冒大流行期间，许多人外出时戴上口罩，就连小宝宝也不例外。口罩可以遮除及滤过一些进入口鼻空气中的杂物，但不是绝对可避免被传染的。在决定是否要让宝宝戴口罩时，让我们先思考一些问题。
戴口罩会增加气流经过的阻力，使“吸气”及“呼气”都较困难费力。儿童因呼吸系统结构较细小及耗氧量较大的缘故，且行使呼吸作用的一些肌肉强度又较为不足，年龄愈小在维持呼吸上的需求就愈大，因此在正常情形下幼儿呼吸的耐力就较差；当幼儿生病体力不佳时，或在感冒时，鼻孔、喉咙、及气管有部分阻塞时，再给他戴上口罩，容易有换气不足的现象。
睡着后，呼吸能力较清醒时为弱，在幼儿尤其如此；幼儿被带到外面逛街或看病时都可随时在睡觉；大人睡觉不会戴口罩，因为会造成呼吸不适，更何况是宝宝，父母的爱心保护，有时反而造成体内缺氧或二氧化碳过多，若未察觉，可能就要酿成悲剧了。幼儿容易呕吐，戴上口罩后，呕吐时不易及时发现而会造成吸呛入气管、肺的危险。
如非带口罩不可，要注意下列事项：口罩材质选择容易通气的。鼻道、气管、肺、或心脏功能就不佳的儿童，或正在生病虚弱时，戴口罩会增加呼吸的难度，宜多考虑。
孩子不适宜长时间戴口罩,所以害怕孩子感冒的家长在您要为孩子戴上防护作用的口罩时考虑到其佩戴时间和您的孩子适不适合戴口罩。
- [原创]放一放手，又如何？【默认栏目】 2008-11-10 09:27
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看到或感觉自家孩子这个也不行，哪个也不行，怎么办？能放一放吗？
俺是个急脾气的人，看到孩子不对的地方，总是急于让孩子改正，也好表一表俺是个“负责任的好家长”，特别在是学习上，如果有道题错了，孩子还没改，总想让他马上改正。
前二天，做了五道题，错了四道，够让人上火的吧？怎么办？
按咱成人的想法，自然是快点改正了，对不对？
可孩子不乐意了，一看错了四道题，他先是表示怀疑——是不是你改错了啊？你再检查一遍吧！
没办法，再检查一遍吧。
检查的结果自然还是错了四道题。
这一下，他没办法了。错四道题估计是事实了。
- 小孩子应该怎么说话【默认栏目】 2008-09-26 17:46
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因为前几天发生了一件事，我只是想听听大家的意见，所以搜所到了这个家长论坛，我儿子今年9岁，对男女间的是基本上是不懂，有时也只看表面现象，前几天参加了一次婚礼，他在典礼台下接主持人话把，主持人问新郎：有媳妇的感觉怎么样呀，我儿子接到：有媳妇的感觉真幸福呀。问：新郎，你结婚后晚上回家都干些什么，我儿子接到：搂媳妇睡觉。周围的人哈哈大笑，之后有人向我反映了这件事。觉得这些话都是些不好的话，不应该从孩子嘴里说出来，言外之意我儿子快成小流氓了。可当我因为这事批评孩子事，他却一脸茫然，说：结婚后晚上睡觉，当然是楼媳妇睡觉了，我说得不对么，我一听也是，我就说对可是这话小孩不能说。可我也想，到底什么话小孩子不应该说，什么话，小孩子该说呀。
- 谈谈给小孩子辅导功课【默认栏目】 2008-08-14 09:58
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家里有个上小学三年级的小侄女，经常给她辅导功课，得了点心得，跟大家分享一下！！
每次她一说什么不会了，我就先让她自己明白的告诉我到底不会在哪里。大家想如果你想把一件事情给别人讲明白，肯定是建立在自己对这件事很清楚的基础上。这个方法同样适用于孩子。比如一道说数学应用题，她说不会做，我先看明白题意之后就让她把这到题目讲给我听，如果她讲的跟题意不符说明她根本没弄清楚题的意思。让她把题目内容讲出来等于帮她重新审一遍题，她给你讲明白了，自然是建立在自己明白的基础上，有时候等她自己把题目的内容讲明白了，自己也会了。如果确实自己解决不了，我帮她解答之后，通常都会做一个位置互换，让她当老师再把解法给我讲一遍，这样既可以加深理解，又可以加深记忆。
小孩子耐性差，马虎是很多件的，我们不仅仅是帮助他们解决一道功课的问题，关键是帮助他们养成良好的习惯，这样才不至于把家长当成自己的拐棍儿。
学习的终究目的不仅仅是解出一道问题，而是培养孩子独立思考问题、解决问题的能力
- 培养宝宝几种兴趣爱好的最佳年龄段【默认栏目】 2008-07-28 10:35
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孩子学习一些才艺特长是一件好事，有的孩子觉得学习是一件快乐的事情。有的孩子反觉得是一件负担，孩子如感到是负担，就不太好了。再加上教育目的和方法不得当，可能会适得其反。因此，家长在送儿童去学习的同时，还应尊重儿童自己的兴趣。而且，家长还应根据儿童生理发展的特点，理智地选择学习时间。下面给各位家长提供了一些建议性的资料，以供家长参考。
◎一、学小提琴的适龄期
小提琴演奏是单手拿琴站立演奏，自己要想演奏出好音乐，对手及指头尚小、力量不够的3-4岁幼儿来说，过于勉强。因此，建议学习小提琴的年纪为5~6岁较适当。
◎二、学钢琴的适龄期
在音乐世界里，声音是有感情和生命的。太小的宝宝是不宜学钢琴的，因为要学习钢琴需要宝宝具备一定的能力，这其中包括宝宝的认知能力发展到一定的水平，最起码能认识简单的五线谱，也包括一定的听力分化及对音乐的感受能力，如区分音乐的高音、音色、单调等，还包括手部精细动作的发展，一定的手眼协调能力及手指的力度和手发育的大小等。
因此，一般的儿童学习钢琴在2-3岁时，效果无法期待，6-10岁开始学，想成为钢琴家又慢了一点，在3-5岁时最好让孩子先听好的音乐，欣赏好的音乐，一般4-5岁开始接受钢琴等乐器的技术指导，学钢琴比较适宜。当然，可根据自己孩子的情况，提早或推迟些。
◎三、学绘画适龄期
由于孩子在1岁或1岁多已会“涂鸦”，2-3岁开始对形状、颜色产生兴趣，4-5岁开始对实际事物、经验过的事物有了认识并画出，5-6岁时，不是画看到的东西，而是画认识的东西，此时的孩子观察力、想象力、甚至表现欲都很高。因此，从2岁半到3岁孩子最纯洁的时候开始，最为适宜。
- 打骂催化了孩子的不良行为【默认栏目】 2008-07-16 10:08
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我国新修订的《未成年人保护法》2006年12月29日颁布，于2007年6月1日开始施行。这部法律修订后的一个最大的亮点，是进一步明确和突出了未成年人的权利，即“未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利。
”保护未成年人的权利贯穿于《未成年人保护法》的字里行间。
谈到孩子的权利，有的家长说：“小孩子有什么权利呀？还不是得听大人的！”也有的说：“现在的孩子就够难管了，再让他们知道自己有那么多的权利，更得跟家长顶牛了，我们当父母的怎么‘玩得转’呀！”
事实上，父母为孩子所做的一切，无论是否自觉、是否自愿，无论能否达到保护未成年人的目的，在客观上都对孩子的生存与发展起着至关重要的作用，也关系到未成年人的权利能否得到充分地行使与维护。对照《未成年人保护法》，以保护孩子权利的视角审视当今的家庭教育，我们不难看到与之相悖的诸多问题——
问题之一：包办过多，弱化了孩子生存和发展的能力
元旦时，我带女儿蒙蒙参加一个婚宴，席间，女儿灵巧地拿着筷子吃东西，不用我费心照顾。在我们旁边，坐着一位婆婆和她的儿媳、小孙子。经了解，小家伙和我女儿一样大，婆媳二人把孩子夹在中间，你喂一口，我喂一口，孩子不吃这个，不吃那个。大冷的天，那个小男孩还穿着开裆棉裤，问原因，孩子妈妈说：“孩子自己不会脱裤子，我们照看不到的话，尿裤子就太冷了。”我女儿还不到两岁时，就不穿开裆裤了，开始也是自己脱不好衣服，可慢慢就学会了。(蒙蒙妈妈)
站在保护未成年人权利的立场上分析，在孩子成长过程中，父母对孩子的事包办过多，所掩盖的是父母们对孩子发展权利的剥夺。在一些父母的潜意识中，亲子是一体的，自觉自愿地包揽了本应该让孩子自己做的一切，把自己的付出，作为孩子成长的一部分，而不是为孩子自身的成长创造条件。孩子在家里没有机会或者很少有机会动手做事，使得孩子在生活实践中充分发展其全部体能、智能和社会性参与的权利受到限制。孩子由从小在家庭中缺乏独立的机会开始，逐渐发展为缺少独立成长的内在动力和勇气，弱化了在现实社会生存与发展的能力，甚至不能成为一个完整的、自立于社会的人——这是家庭教育的最大失败。
问题之二：父母“角色错位”，履行职责偏颇
父母对孩子的首要职责是保障其生存权，抚育孩子健康成长。在现实中，或许没有父母不认为对孩子来说健康是最重要的。可是当我们关注孩子生命的质量、关注孩子身体健康的时候，却也实实在在地感到一些父母对孩子生命的漠视。一些父母总担心孩子“输在起跑线上”，逼着年幼的孩子参加各种学习班，孩子的自主休闲在很大程度上被限制了；有的父母担心学校“减负”影响孩子升学分数，自己给孩子“增负”，家庭成了为学校“补漏”的“第二课堂”……在学习的重压之下，孩子们点点滴滴的不良生活习惯开始形成，并在不知不觉之中威胁着他们的身体健康。到头来，又会由于体质下降、精力不足而影响学习效能，甚至耽误了孩子的学业。
一些父母对“家庭教育”的诠释就是“家庭学习”，而教育孩子，主要就是抓孩子的学习。在一项全国调查中我们了解到，一些家长把围绕着学校教育抓孩子的学习，放在了自身职责的首位。比如有52.5%的家长“为孩子安排课余学习的内容”；有34.6%的家长“陪着孩子做功课”；在家庭中家长与孩子谈话的主题，有高达93.4%是孩子的“学习”；73%是“学校的事情”。孩子的学习成了家长与孩子互动的中心内容，家长把自身的角色定位为孩子“学习的拐杖”和学校老师的“助教”，而对孩子身体健康的呵护和做人的教育这些做父母最基本的职责，则在很大程度上被忽略了，这是父母角色的“错位”。
新修订的《未成年人保护法》规定：父母应当与学校配合“保证未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼时间，不得加重其学习负担。”父母角色“错位”的结果是，尽管为孩子付出了很多，但由于不懂得教学规律，不了解教学内容与方法，往往是有劲使不到点子上，而越发感到力不从心，这便成了所谓“强己所难”。虽然有人从孩子学习成绩提高的暂时现象中尝到过为之付出的“甜头”，但却为孩子的健康发展和全面发展留下了隐患。也有不少孩子对父母们并不内行的“学习辅导”以及一味地抓学习而束缚孩子手脚的种种做法相当反感，极大地影响了亲子关系的和谐，这也是家长们抱怨“受累不讨好”的症结所在。
问题之三：“你的事情我做主”，缺乏对孩子参与权的尊重
聪聪是我教过的一个大班的孩子，聪明伶俐，人见人爱，她对我说，她讨厌妈妈，因为妈妈让她不停地练钢琴。小宇说，他希望自己像孙悟空那样，有分身的本领，妈妈让他做练习题的时候，他可以变一个他在写作业，而真正的他则出去尽情地和小伙伴玩。(香水百合)
孩子是一个生命的主体，做父母的首先应该尊重孩子的选择权，只有孩子感兴趣的事情,才能成为孩子日后发展的方向。在孩子成长的路上，做父母的就当一位导航者，可以给孩子建议、启发，可以在危难的时候及时地拉孩子一把，多给孩子一些尝试的机会，少一些专横，只有还民主和尊重给孩子，孩子长大了才能真正自己做主，选择自己喜欢的事情。
《未成年人保护法》的基本精神是承认孩子是一个权利的主体，在成年人做出相关决定时，孩子有表达意愿和选择的权利，这是法律赋予未成年人的参与权。这部法律明确规定：“父母或者其他监护人应当根据未成年人的年龄和智力发展状况，在做出与未成年人权益有关的决定时告知其本人，并听取他们的意见。”就是说，父母应当把孩子作为独立的人，不能忽视孩子的需求，因自身的好恶而违背孩子的意愿，决定孩子的事项。(雨后彩虹)
问题之四：打骂，催化了孩子的不良心理与行为
一向严厉的我对女儿从不手软，一不听话就打她，结果是4岁前她怕你，现在5岁了，你再想打，她就跑得远远的，还一副不服输的样子。我成了她不喜欢的人！所以，真的要改变教育孩子的方式了，“棍棒之下出孝子”的想法和做法，已是远古时代的产物了。(唐文梅)
许多父母面对孩子不尽如人意的言行，情急之下打骂孩子，或许主观上是为了孩子好，但在客观上给孩子带来的不仅仅是皮肉之苦，更多的是心灵的创伤和行为的扭曲。
新修订的《未成年人保护法》规定：“禁止对未成年人实施家庭暴力”，就是站在保护未成年人人身权和人格尊严的立场上，对我国多少年来固有的“棍棒之下出孝子”、“不打不成材”观念的否定，是对父母凭借孩子对成年人在人身和经济等方面的依赖，任意伤害孩子行为的限制。
父母教育孩子首先要充分认识到，未成年人是人，是独立的人，是发展中的人，是积极的主动的权利主体，他们的发展过程不仅是被动地接受影响和教育的过程，自身也应当积极参与并影响这个过程。尊重和保护未成年人的权利是家庭保护的根本，也是家庭教育取得成功的关键。
- 怎样让孩子喜欢和你说话【默认栏目】 2008-07-02 10:41
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要懂得察言观色，如果你能一语道中孩子的心事，主动分享他的成就与愉悦，孩子当然会滔滔不绝。
第一个秘诀：就是把自己也变成孩子 父母是否拥有一颗童心，是非常重要的。童心未泯，才能抛开“大人”、“父母”等身份。当你接纳了孩子，孩子才有可能接纳你。
第二个秘诀：和孩子密切相处。 要了解孩子，要多跟孩子接触，从他们的语言及行为中了解他们的想法，喜好、内在需要。 第三个秘诀：注意孩子的反应与态度。现代父母由于工作忙碌，在和孩子说话时，常常会急着表示自己的意见和指示，期望孩子乖乖照自己的话做，最好不要有意见。所以，往往没有很仔细地把孩子的话听完，孩子感觉与父母沟通不舒服，代沟必然越来越深。
第四个秘诀：体会孩子的感受。当孩子在外面受了委屈、与好朋友或心爱的宠物分离时，他细腻的小心灵会难过半天。父母却只是一是一味地告诉他“没关系，坚强一点”，“这没什么好难的”，会让孩子觉得父母一点都不能体会他的感受，若父母说：”你很难过吧？我要是你也会有这种感受的。“相信会有截然不同的效果。
第五个秘诀：了解孩子的发展程度。如果父母尽说些孩子无法理解的话，或提出一些孩子达不到的要示，相信不但孩子觉得辛苦、压力大，亲子间对话也势必难以搭得上线。
第六个秘诀：回答孩子的问话。孩子提出问题时，应先了解其真正含意，并针对孩子的需要做回答。例如孩子问：“妈妈，你要不要去买菜？”这个问题的真正意义其实是：“妈妈，我想跟你一起去买菜。”假如你知道孩子的真正目的，就可以说：“是啊！你要不要一起去？”孩子听了必定会很高兴。此外，对于孩子所提的知识性问题，父母也要慎重回答，或带着孩子一起寻找答案，这样，孩子以后不论碰到什么问题，都会主动向父母询问。
第七个秘诀：避免用负面意义的说话语气。不能用“我命令你.……”、“我警告你.……”，”你最好赶快……””限你在五秒钟内.……”、“我数到一、二、三.....否则.....、“你应该……”，”你真笨”、“你好环”、“你太让我失望了”、“不可以……”等带有指挥、命令、警告、威胁、责备、谩骂、拒绝等负面意义的说话语气。
第八个秘诀：经常变换新鲜的话题。这样能引起孩子的兴趣，例如：“你猜猜看今天我发生了什么事？”“你知不知道为什么小孩子最喜欢恐龙？”“如果有一天，太空人真的不到地球……”等问题，相信会比”今天过得好不好？”“快乐不快乐”更吸孩子。
第九个秘诀：充实孩子的生活经验。亲子对谈的题材，往往来自生活之中，因此培养孩子一颗敏锐、好奇的心是很重要的。父母可以带领孩子观察身边的各种事物，如一花一草一木，路上车子的颜色、造型、品牌，街上行人的穿着打扮、说话内容、百货橱窗、林林总总，都可以为谈话的素材，孩子的观察力会自然而然地提高。
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- 关爱生命绘本系列——朋友--于勒和塞扎尔【默认栏目】 2008-06-25 13:58
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图书简介：
《朋友--于勒和塞扎尔》讲述了一个尊重和友谊的故事。失而复得的珍贵的友谊，用孩子可以接受的方式讲述出来，这都还不是主要的，更重要的的是它的画面更富魅力--整个冷色调的画幅上朦胧一片，辨不清天空和大海。作为主人公的两只小狗在画幅中所占的比例非常小，每一页均有的红皮球成为画面的重点，是引导儿童视线的中心，堪称儿童图画书中的印象派作品。对这类的绘本要用绘本特有的解读方法，引导孩子观察画面，说不定他们比成人有更多的发现。
塞扎尔整天自已玩球，非常寂寞。
这天早上，塞扎尔读报时看到一条很不起眼的启事：
“被抛弃的小狗想找个好主人。”
塞扎尔马上就出发了……
作者介绍：
埃里克·巴蒂1968年出生在法国多姆山省的夏马利耶尔。他在大学攻读了六年经济和法律，之后进入里昂的埃米尔-科尔美术学校学习。埃里克·巴蒂1996年在意大利博洛尼亚国际少儿书展上首次展出他的插图作品，1997年在法国蒙特勒伊少儿书展上获得未来人物奖，2000年获国际青少年文学研究中心颁发的奖金，是近年来儿童图画书领域的后起之秀。
精彩书评：
友情岁月
作者：贝小小
有一只被抛弃的小狗，想找个好主人，因此，寂寞的塞扎尔马上出发了。他不愿意再整天独自玩球，他需要个伙伴，找到了于勒，他把链子套在于勒的脖子上，虽然给予他亲热的抚摸，无疑是把对方当作了最爱的宠物，而他恰恰忽略了自己其实需要的是一个朋友，他需要用以充实时间的是友谊，他高兴地觉得，自己成为了于勒的“主人”，从此不再寂寞。
在于勒来说，他没有计较自己项上的链子，重回温暖的家以及得到“主人”的关怀是他的期望，因此他也不会在乎在雨中塞扎尔撑开一把大伞，却只给自己打。正如他在报上的启示所表达，他似乎需要的是一个好主人，而不是平等的朋友，塞扎尔理所当然地尽着“主人”的本份，让于勒取悦自己，而回报给于勒的就是有限的关怀与尊重。因为他们俩从一开始就给自己定了各自的的位置，塞扎尔的确是个“好主人”，而于勒却慢慢地发现自己需要的是友谊，是尊重，作者让这只小狗具有了人的特性，他的感情在自我矛盾中碰撞，当他感到失望的时候，也许没有想过，一开始所要求的其实也仅仅只是一个“好主人”，如果自己需要得到的是友谊，那么应该如何让塞扎尔明白呢？正如在美丽的海边，于勒不停地帮塞扎尔把扔出去的球找回来，而错过了看海的时间，塞扎尔感觉到的是有伴相乐的喜悦和满足，因为他在于勒脸上看不到任何的不满，又或是忽略，只因为他以“主人”的身份自居了，这个身份与距离是一开始就已经设定了下来。在这个阶段，他们之间是一种不平衡的关系，塞扎尔得到了自己想要的快乐，而于勒没有。这是一种很微妙的人与人之间相处的奥妙，也许没必要让孩子理清这些关系，而孩子在阅读过程中或许能看到更多我们看不到的，但故事发展到这里，有必要告诉孩子，如果想得到别人的关怀与尊重，请表达出来。不该像于勒一样，气喘吁吁地跟在骑车的塞扎尔身后，暗自叹气。
“夜里，于勒被塞扎尔用一根长长的绳子拴在了一个小桩上。分手的时候，塞扎尔对于勒说他是只好狗，他得看着房子和花园，一直到天亮。”在漆黑的夜晚，于勒被“主人”赋予了守卫家园的任务，在塞扎尔心里，这没有什么不妥当，本来，他要的就是一只听话乖巧的小狗。不过他没想到的是，这只听话的好狗会在第二在早晨不话而别了。空荡荡的园子，零落的绳子和静止的球，让塞扎尔想起，昨晚分手时连声再见都没和他说。原来，他们彼此真正需要的不是“主人”与“好狗”，而是朋友。
塞扎尔凭着球上于勒的气味一路追寻，在辽阔的海边，于勒在看海，作者告诉我们，这是他第一次看海。画面上海天成一色，灰蓝中带着苍茫的暗绿，于勒坐在海边，塞扎尔捧着球站在远处，一片静谧，感觉到海的浪声，也感觉到他们彼此的心情，他们的距离曾经这么近，而心灵却相距得那么远，在一刻，可以重拾珍贵的友情吗？
“借着两次浪潮之间片刻的宁静，塞扎尔说：‘你好！’”这是一个简单的招呼，是两个朋友之间的招呼。接下来，“他们在沙滩上玩耍，散步，还说了很多话。日落的时候，他们哈哈大笑：‘太阳像我们的红皮球。’”红彤彤的太阳在海的另一边升起，朝阳的光线在绘者的的笔下若隐若现，而整个画面却明朗了起来。而两个主人公脸上被构勒出清晰的微笑，一同面向太阳，为失而复得的朋友而喜悦。
- 怎样帮助孩子学习【默认栏目】 2008-06-17 08:53
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每一个孩子就像是一棵小树苗一般，如果父母愿意且能够用心教育，以爱心及有效的方法，来开发他的潜能，协助他的学习，则他日后便有可能长成一棵又高又壮的大树，反之，他也有可能因为父母一时疏忽或粗心不察，而终会枯萎或成为对外来风雨的挑战招架软弱无力的小树。 孩子将来可能要面对的生存环境、社会形态，我们无从而知，所以，即使我们现在可以教导他许许多多的知识和生存技巧，也不见得就能够帮助孩子拥有足够的能力去应付未来的生活挑战。
因为环境日新月异，无时无刻不在变，与其教给孩子一成不变的知识概念，还不如在他最具发展潜力的学习早期，培养他具备有应付未来的能力，给他正确而又充分的智慧磨炼和开发，一旦孩子的学习能力增强了，则他就可以随心所欲地发挥自己的潜能，而在面对未来生活里的种种未知挑战时，他也就可以轻松自在地面对！
我们要给孩子的最有利工具，该是当孩子今天遇到不能以昨天相同的方式去解决的问题时，他的头脑仍然可以积极地发挥作用，思索出有效的解决办法，进而可以积极在发挥作用，思索出有效的解决办法，进而从容不迫解决问题。
根据美国心理学家布鲁姆对人类智能发展状态追踪研究的结果显示：人类从出生到8岁左右的这段时间，智能上升的角度，将决定这个人长大到18岁时的智能发展最高值。
换句话说，从出生到8岁之间的孩子的智能发展，若能以“陡峭”的趋势发展，则他将会保持同样的角度持续成长，到了18岁时，可达到相当高水准；相反地，若一个孩子的智能发展系以“平缓”的角度来发展，则他到了18岁时，仍无法突破基本的低水平。
决定这个上升角度的“陡峭”或是“平缓”，我们深信为人父母者要负起绝大部分的责任，因为决定这个上升角度的关键在于；孩子周围存在有多少能够刺激他知识智能成长的因素。
我们希望在这件事上，你该注意到多给孩子思考的机会、时间和空间，其实很简单，你可以这么做：
教导孩子事物名称时，我可以帮助他养成辨别的能力
你孩子是不是常常会追着你问：“这是什么？”“那是什么？”“这叫什么？”“那叫什么？”让你回答得头疼不已，因为有些东西实在是连你自己也叫不出名字，也说不出个所以然来。
不过可千万不能因此而轻忽了你所回答的答案啊！
