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我的日志(35)
- “坦诚相对”，也是一种智慧【默认栏目】 2008-07-11 10:57
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记得，那会去海南，看海时冥想：平静的海面下，谁说不会暗潮涌动，潜流翻腾？犹如教育孩子，表面看去，仿佛就是一张张天真烂漫的脸，一颗颗纯真的心灵。然而，真正走进去，你才发现，那里面竟是一个充满感动的世界。
那是一个阳光明媚的早晨，冬天的寒气似乎正隐退着，孩子们正劲头十足的排队着去做操。这时，我班的捣蛋鬼看到我走过去，奇怪的问：“老师，你不是今天生病了吗？”我纳闷了一下：他怎么知道？“班主任说你今天生病了啊？老师骗人啊？”还没等我反应过来，他一溜烟跑开了。我本没有把这事放在心上，小孩子嘛，闹闹情绪，等下就会抛到脑后了，可是，中午那会，他似乎又在我面前嘀咕：老师，撒谎啊，本来就没有生病？看他一脸的委屈，我真是欲哭无泪。班主任本以为我今天感冒还厉害着，帮我和学生解释了，结果……这不禁让我想起了二年级时发生在他身上的一个小故事：
那是在课堂上，和平常一样上课着，我请学生思考，你从中发现了什么规律？他竟然站起来轻声的说：“老师，我有答案，可我不知道对不对，说错了，怎么办呢？我肯定又不对的。”竟然笑着又坐下了。看着他那份天真，那份坦诚，又夹杂着那份不自信，我震撼了：尽管他是那么的不自信，但他够坦白，这需要多大的勇气啊！在其他学生尽情掩饰着自己的不足时，他却毫无保留的坦言相对。我对他说：你说的，就是你的发现，那是你自己独一无二的。他高兴的站起来回答了，尽管答案不是很正确，但也是很独特的。
或许我是欠他们一份解释啊!这让我有了和他好好聊聊的欲望，因为我本想自己生病，又没有影响上班，也不想和学生解释了，他们小孩子哪懂啊！哪知道反倒让他误会我了，可能有时善意的隐瞒也是一种错误！
中午，我把他请到了我身边，说：“今天你的唠叨老师不经意间听见了，班主任和我都没有撒谎，我来上课了，不是说我病好了，只是觉得我还是可以上班的。”“哦，这样啊，那老师我知道了，我不会误会了。”……看着他跳着离开的身影，我不由得的庆幸自己不经意间的听说，庆幸自己对他的坦诚，或许正是我“坦白”的袒露，让我俩的心有了更深的了解。
其实，有时候自己很不愿意把自己的脆弱暴露于学生面前，在他们那只想做一个强者，可知，这样的“完美”反而有时会“适得其反”。作为学生的引导者，我们应当用心灵赢得心灵。偶尔与学生一起走过一段相扶持的日子，这样“坦诚”的心与心的交流，反而让他们也更乐于向我们敞开心扉，会让我们的教育之舟也能驶入成功的港湾。
- 宝宝趣事二则。【默认栏目】 2008-07-07 11:30
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有一次吃饭的时候，碗里有两个馒头，一个包子，娃娃指着老问妈妈，那是什么？妈妈心血来潮，就和她说：一个是馒头爸爸，一个是馒头妈妈，那个小小的，是包子娃娃。娃娃饶有兴趣盯着看了半天，可能就深深记住了这个形象，从此无论走到哪，只要见到一大一小的东西，一律都被她称为妈妈和娃娃，比如高大的树是树妈妈，矮小的树是树娃娃，大蜗牛是蜗牛妈妈，小蜗牛是蜗牛娃娃，诸如此类，举不胜举。三个在一起的东西，就被称为爸爸、妈妈和娃娃，比如我家电脑桌面上的三棵树，就被她冠与树爸爸、树妈妈和树娃娃。晚上散步，她会兴致勃勃的叫唤：妈妈，看！这有个拖把爸爸，有个拖把妈妈，还有个拖把娃娃！！：）怎能不叫人宛而一笑！
我家2M宽的床，孩子睡中间，妈妈睡外面，爸爸睡里面。
孩子晚上睡觉好搞笑，把她老爹搞的无处可逃，哈哈！那么大的一个床，她横过来竖过来的睡不说，晚上还老是喜欢使劲蹬腿，她老爹每天都被挤到墙角不说，晚上酣睡中冷不丁还会被她一脚蹬醒，有天早上起来看到他卷缩着睡在我们的脚底下，头还枕着床外边的小柜子，笑死人，哈哈！
昨晚一个孩子，把两个大人都搞的没脾气，半夜她爸爸又被她蹬醒了，没办法又跑到床尾去睡，还是不行，被她追着跑，半夜还醒了，她自己也烦躁得很，迷迷糊糊的又蹬又踹，还楸妈妈的头发，爸爸抱着枕头跑掉了，妈妈还得陪着给她挠痒痒，折腾半宿，晕死，孩子呀，你什么时候才能长大呀！！
- 恐怖故事不要随便给孩子讲【默认栏目】 2008-07-04 10:45
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6岁的小雨跟着妈妈到哥哥家里玩。大人们在聊天，小雨就缠着哥哥给他讲故事。哥哥是三年级小学生，他把手中正在看的《鸡皮疙瘩》一书念给小雨听。小雨瞪大眼睛听得全神贯注，听着听着却“哇”地一声大哭起来。妈妈赶紧进来看看发生了什么事，原来小雨是被书中的恐怖故事吓着了。妈妈让哥哥不要讲了，可是小雨却不愿意，非让哥哥再讲不可。回家后，小雨还央求妈妈去买《鸡皮疙瘩》，要妈妈讲给他听。虽然听的时候他常被吓哭，可妈妈不讲他又不高兴。 妈妈真是搞不懂，为什么儿子对恐怖故事既爱又怕？家长该怎么办？
恐怖故事给孩子带来的影响
恐怖情节是造成故事离奇曲折的一个重要元素，对人的吸引力很大，所以很多故事都少不了恐怖情节，包括世界著名童话也是如此，例如《白雪公主》中就出现过多次狠毒恐怖的情节：王后用丝带勒死白雪公主，用毒梳子和毒苹果毒死白雪公主等等，但是孩子欣然接受了这些可怕的片段，因为制造恐怖的王后最后得到惩罚，白雪公主得到拯救，过上幸福的生活。故事发展因恐怖而一波三折，达到了引人入胜的境地。所以，孩子对一般的恐怖片段能够接受并且很感兴趣。
但是，有些故事以恐怖为主调，孩子的紧张心情不能及时得到释放和缓解，超出了他的心理承受能力，所以就产生了害怕的情绪。恐怖既给孩子带来了快乐又带来了恐惧，所以很多孩子对恐怖故事既爱又怕。
有人认为，恐怖故事能锻炼孩子的胆量，发挥孩子的想象力。这个看法是片面的。长期读恐怖故事容易导致孩子的心理意象怪异，缺乏对现实世界的关注，甚至将现实与幻想混在一起，经常疑神疑鬼、担心害怕，也有的孩子热衷于模仿恐怖人物的攻击性，这些都会影响孩子身心的健康发育。而适度的恐怖片段则是必要、有益的，它增添了童年的童话色彩，为孩子带来愉悦和幻想。
讲恐怖故事的5个安全提示
1.“吓人”却“吓不坏人”
给孩子选择恐怖故事的基本原则是吓人却吓不坏人，就像“过山车”一样，经历一番惊心动魄的旅程以后能够安全着陆。即便如此，每个孩子对恐怖的心理承受底线仍然是不一样的，所以家长要把握好这个度。“鸡皮疙瘩”是套系列丛书，故事比较长，以恐怖为主调，对年幼的小雨来说，承受紧张心理的时间过长，所以他接受不了。
适合孩子的恐怖故事，应该具备一个基本特点：故事有正义战胜邪恶的圆满结局。
不管前面有多么曲折和恐怖，只要最后有一个大圆满结局，人的心里就会舒服，这符合人们的普遍审美心理。如果恐怖故事以吓人为主，只是让人心惊胆战，却没有善恶较量的圆满结局，就不能产生良好的审美效果，它会让读者心里很不舒服。像《格林童话》、《安徒生童话》都有不少恐怖片段，例如危险的森林、神秘的门、龇牙咧嘴的怪物、血淋淋的厮杀、险恶的阴谋等等，都制造了恐怖紧张的氛围，但它们都是吓了孩子却没有吓坏孩子，因为孩子最后看到了光明、向上的结局。
2. “真”与“假”要分清
故事中的恐怖事物有两大类，一类是世界上完全没有的，例如妖魔、鬼怪、精灵、巫师、僵尸、骷髅、怪兽等等；另一类世上虽然有，但它的恐怖性是人们想象和编造出的，例如会伸出手臂抱人的大树、一打开就进入另一个世界的门、人钻进去就会神秘消失的黑洞等等，对这类事物孩子最容易当真。孩子本来就具有“泛灵性”的思维特点，即把一切事物都看成是有生命的，像人一样会说话、走路和思维，所以他们容易把虚构的恐怖当作真实的事物。
父母只要给孩子一个简短的提示或讨论，就能帮助他在虚拟与真实之间灵活转换。
例如“大树”，家长跟孩子讨论：
“大树在故事里我们可以让它怎么样？(让孩子边想边说)……对，我们可以让它什么都能做！”
“在科学书籍里，大树是什么样的？(让孩子边想边说，或者念一段科普文字)……对，有些事情它能做，有些事情它不能做。”
这样的思考能提高孩子的认识水平与辨别能力。
3.扮演故事要适度
较之以前，现在的儿童故事和动画片里有更多的恐怖元素：人物形象怪异，魔法、武力、厮杀和决斗场景比较多，道具和武器的法术层出不穷。商家还费尽心机，把故事人物和武器做成玩具，流行于孩子们中间。于是，越来越多的孩子喜欢模仿恐怖人物。
有一个5岁男孩，非常喜欢恐怖打斗故事，他平时跟人说话很是“狠毒”，例如“我让你不得好死！”“我在阴曹地府给你留着位子呢，哈！哈！哈！”爸爸妈妈觉得孩子只是在模仿动画片，并不制止他。可是别的家长认为这孩子不文明，没教养。事实上，这孩子不只是在模仿，他在幼儿园里也总是攻击别人。老师批评他时，他还狡辩说：“我在学动画片，我在跟小朋友玩呢。”
所以，父母不要以为孩子只是在随便玩玩而已，应该对孩子进行指导。如果孩子要玩恐怖故事，他可以自己玩，但不能侵犯别人，否则取消他的游戏权利；如果他想跟别人一起玩，要事先征求别人的意见，别人不愿意就不能强求，学会尊重别人。
4.不要拿恐怖情景吓唬孩子
曾有一个 4岁的小男孩，听妈妈讲故事《逞强的青蛙》。故事说一个青蛙爱吹牛皮，最后把肚皮吹破了。小男孩把它与气球爆炸发出的声响和碎片联系在一起，产生了恐惧心理，从此拒绝听任何故事，经过整整6个月的矫治才恢复正常。
所以，我们不能为了让孩子听话，为了制止孩子的某些行为而故意讲恐怖故事，或者拿恐怖情景吓唬孩子，例如黑夜、大衣柜或空旷的地方。否则，可能造成孩子因此害怕黑夜，害怕大的声响，不敢单独睡觉，不敢一个人呆在房间，严重的会产生睡眠不宁、夜惊或哭闹，影响了孩子身心的健康成长。
5. “病态恐惧”应及时矫治
如果故事中的恐怖刺激过于频繁和强烈，孩子就可能感到恐惧。一般的恐惧会随着孩子体力、智力和经验的发展而自然消失，而特殊的恐惧则会影响孩子的正常生活，具有病态性质。
孩子的恐惧属于正常还是病态？父母可以根据下列问题测定：
①孩子的恐惧是否只是针对某个事物或现象，相关的其他因素不会引起他的恐惧(比如，孩子害怕狗，他只是见到狗才不安，毛绒狗玩具不会引起他的惧怕。)？
②离开了受惊物或现象后，孩子的惧怕反应是否随之消失？
③在看图片、电视或一般的谈话中，如果孩子看到或听到他所惧怕的事物或现象，他是否表现出无所谓的样子？
④经历了恐惧以后，孩子的日常生活是否不受影响？
如果对以上问题的回答都是“否，有的孩子甚至伴随明显的症状如心律过快、头晕眼花、恶心和大小便失禁等，父母务必带孩子到儿童医院进行咨询或就诊。
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- 我让孩子“写”电视【默认栏目】 2008-07-01 10:30
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我家孩子的作文一向不好，上小学五年级时，各种作文辅导书买了不少，家庭语文辅导老师也请过好几个，可就是不见效果。一提起作文，孩子就一脸苦恼相，这可急坏了我们夫妇俩。
但孩子有个特点，爱看电视，尤其是动画片，看完后还能讲电视的剧情，讲得眉飞色舞，津津有味。孩子他奶奶耳朵不好，看电视常常犯迷糊，孩子倒有耐心，给他奶奶当解说员，经常让老人听个不亦乐乎。我灵机一动，让孩子复述、补充电视情节不就是训练孩子运用语言、词汇，进行作文练习的好办法吗？于是我郑重其事地给孩子布置了任务：每天允许看半个小时的动画节目，不过有个要求，必须有头有尾完整地记录下节目内容，然后交给奶奶，让奶奶看了不但能了解节目的内容，而且觉得生动有趣。孩子自然十分愉快地答应了，能痛痛快快地看动画片的机会，他当然不会放过。
从那以后，孩子看电视注意力更集中了，每天也是认真地完成“看电视写作文”的任务。孩子的奶奶则依照我们的嘱咐，每天对孩子交上来的故事情节进行评点，时不时地对用得好的词、句进行鼓励，甚至来点小奖赏，以示对他帮助奶奶更好地看电视的表彰。如此，半年后，孩子的作文竟长进了，文字表达能力显著增强，尤其是学会了剪裁材料，运用细节，有些生动之处令我们都不由得拍手称好。老师也反映孩子的课堂作文进步多了，再也不会看到他面对作文题目发呆了。
下一步怎么办呢？电视故事虽然提供了一定的素材，但那毕竟不是生活的全部，要能真正写好作文必须扩大视野，以身边的人和事为基础。于是，我又安排了新任务：在校内、校外的活动中，在和身边的人和事的接触中，写出自己的所见所闻、所思所想。特别是鼓励孩子把身边发生的一些不文明的事、不良的道德行为现象纪录整理，然后以“读者来信”的形式向地方报纸投稿。随着一些“小豆腐干”的发表，孩子的积极性更高了。等到中考的时候，孩子的作文水平已经今非昔比，还得了个高分。
真没想到这个“写”电视的方法，居然还成了孩子作文的对症良药。这件事启发了我，对孩子的教育要善于因势利导啊！
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- 利用暑假培养孩子的自学能力【默认栏目】 2008-06-23 14:03
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暑假里除了安排孩子旅游活动开拓孩子的胸襟并让孩子充分休息之外，还要适当安排孩子学习，暑假里我们一般是辅导孩子自学，以培养孩子的自学能力为主 。
下面谈淡我的孩子们当年的自学情况以及我对自学具体操作上的一些经验：
教育是建立在学习之上的。学习的能力是人类的先天特性，但更需要后天培养。最优秀的教育无非是使学生获得好的学习效果。因此从本质上讲，所有的教育都是在培养学生的学习能力。如果能够有意识地引导孩子独立地进行超前学习，往往会获得意想不到的效果。而自学能力是优秀人才最重要的基本功。
据我以前对中科大少年班和苏州中学中科大少年预备班的孩子的了解，他们最大的共同特点就是有很强的自学能力并都能进行超前学习。
我们的几个孩子也都有过自学的经历。天文为了报考中科大少年班，曾用半年时间学完高中全部课程。虽然因报名受阻未能实现进少年班的愿望，但那时候培养起来的自学能力对以后的学习、特别是高层次的竞争有极大的好处。天武为了报考中科大少年班，曾停课四个月在家学完高二下学期和高三全年共三个学期的全部课程，结果一举成功，考进了中科大少年班。天君和天西小学毕业后仅用了一个暑假时间，自学完初中一年级的全部课程，跳级进入初二年级就读，而且成绩优秀。
自学能力的培养，不仅为孩子们跳级创造了条件、争得了许多宝贵的黄金岁月，而且更重要的是较强的自学能力会大大促进孩子的学习兴趣和学习能力的开发，为他们在以后的高层次竞争中赢得优势，这种优势越到高处就越明显地发挥出来。
我的一位德高望重的老师陈建功夫人曾语重心长地说过：教书无非是教人如何读书，给你们讲多少内容是无关紧要的。如果你懂得了如何读书，那么你就不在乎老师教多少。大学毕业也不过是学会读书的方法而已，真正的学问是靠你自己去学习的。
因为我有自己的自学经历做底，所以在培养孩子们自学方面就比较胸有成竹，在具体操作上，有如下几点经验：
一、家长或老师必须有能力判断孩子是否具备超前学习的能力或潜力。判断的标准有三点：第一是以前的基础是否扎实，如果连以前的基础都不扎实，何来能力去自学后面的课程？第二是对新事物的兴趣，一般对新事物不感兴趣的孩子，不大可能自觉地进行超前学习，只有那些对新事物有强烈兴趣的人才具备强大的自学潜力。第三是对目标有强烈的追求欲望，这种孩子具备超前学习的强大精神动力，这种动力会转变为一种实际的物质力量，这是我亲身经历的切实体会。
二、自学能力必须从小开始培养，以循序渐进的方式进行。生活中让孩子自己独立解决各种问题，读书方面让孩子自己把以前不懂的地方弄懂，养成预习功课的习惯，这是培养孩子自学能力的三个关键。
三、发现孩子自学潜力不错的时候，要尽快地制定一个阶段性总体目标，让孩子有一个追求的方向，这会使孩子产生强烈的兴趣和动力。另外，要把总体目标分成一个个切实可行的小目标，制成详细时间表，让孩子一步步完成，让他在过程中尝到成功的喜悦，并从自己的胜利成果中取得进一步学习的动力。
四、首先选择自己认为最有优势的课程开始自学，因为有优势的课程学起来有兴趣，而兴趣又会使自学的劲头更大、效果更好。学好这一科之后，你就能以这一科的经验推广到其他的科目上，千万别在基础差的课程上开头。不仅自学和超前学习如此，即使正常学习也是如此，这叫做“优势发挥法”。但现在的学生和家长都喜欢“劣势补救法”，总是想办法把最差的课程进行补救，专门请老师辅导，这样补来补去还是补不好。而且由于时间分配不当，把原来较好的课程也拖下去了，甚至把学习兴趣也消磨殆尽，弄得不可救药。永远不要忘记在教育和学习的领域里，人们对有兴趣的东西会学得更好、更快。
五、自学一门课程时，第一遍要尽量抓紧时间一口气从头至尾学完，这叫初读，不必多做习题，只做一些课后练习。初读的目的是获得该课程的整体形象。掌握整体形象之后，第二遍学时就能以整体来理解局部，并能分出重点和非重点，理解得也就会比较深透；第二遍读时要多做习题，以巩固所学的知识；第三遍读时再以局部回到整体，使知识系统化，有一个全面的认识。看任何书都要先认真地看目录、序言和内容介绍，使自己心中有数，并确定学习计划。
六、在自学过程中遇到什么重大的难关或比较枯燥的基础部分不要怕，能啃多少就啃多少，不能啃的就先搁置下来，把那些内容当成公理接受下来、背下来，大胆地向下冲刺，等学完了下面的东西之后再回头来解决它，可能就很容易了。华罗庚早就说过，数学上有些问题如果停留在原有基础上是很难弄清楚的，但是等学习了下一步之后，再解决前面的问题就很简单了。其实其他学科也未尝不是这样。重要的是不要被困难所吓倒，不要半途而废，不要碰到什么问题就问，要尽量自己钻研、自己解决。
七、在一个阶段性目标范围内，不必追求100%完全弄懂，能够弄懂85%就很不错了。否则会大大地影响自学的速度，而且对总体来说也不会有好处。这里最重要的技巧是分清主次，把主要的彻底弄懂，把次要的暂时放开。要知道，懂85%和一知半解是绝对不同的两码事，学习上的大忌是一知半解。
八、就技巧而言，自学必须做笔记。先把书上的重要内容画上红线，然后把画好红线的部分记在笔记本上，因为光看书是很难记住的，动笔对加强记忆有很大的好处。另外，在做笔记的过程中，由于对所学的内容进行了整理，因此会加深理解。在复习的时候再把笔记本上的重要内容画上红线，把那些尚未熟练的内容精要记在小笔记本上。最后再把小笔记本上记不住的内容要点抄在小纸片上，把这张小纸片放在口袋里经常拿出来看看，这样很快就把所有的内容记住了。另外，把一些不懂的东西记在专门的本子上，等学习了这方面的内容后，随时翻开来，看看有哪些不懂的东西可以再次解决掉，并做上记号。
做笔记是读书绝对重要的技巧，很厚的一本书，做好笔记之后就一下子变成了一本薄薄的书，复习起来很方便，学习后面的课程时查阅起来也很方便，家长监督也很方便，应付考试更方便。所以，读书有没有读好，就看你笔记有没有做好。
九、自学过程中做习题不在于多，在于精。一个题目要彻底弄清楚，解题必须从一开始就学会规范化，一步一步要清清楚楚，切忌草草书写，认为已经懂了就可以了。另外，要尽量做一题多解，把所学的内容融会贯通。
自学在本质上是培养学习能力，开始时并不在乎很快地学很多知识，重要的是学会如何自学，等到自学能力提高之后，自学的速度自然会跟上来。
十、找一位气概恢宏的人为导师，导师的作用并不在于由他来给你上课，也不在于由他来指导你解难题，而是在于他指导你如何学习，帮助你区分什么是该深入钻研的、什么是可以暂时放过的，什么是重要的、什么是次要的。
之所以要找气概恢宏的人，是因为这样的人可以激发你的斗志，使孩子经常保持良好的心态。只有这种人才懂得奇迹会在人们没有想到或不敢想的地方发生，而不会总是用常规来限制孩子思维的发展。所谓名师出高徒的道理就在这里。高徒从名师那里得到的其实不只是知识和学问，最重要的是出奇制胜的思维方式和所向无敌的气魄。千万不能请一个两脚书橱当辅导，这种人虽然有很多知识和学问，却缺乏足够的气概胆略，经常会用常规思维方式来扼杀孩子的智慧火花，最终会影响孩子的上进。家长本人如果具备条件，自己亲自担任辅导是最理想的人选。
十一、最好有几个伴，可以互相比较、相互促进。在比较中可以发现自己的成绩，产生更大的劲头。在比较中也可以发现自己的不足之处，可以及时纠正。但是，这个伴必须是认真学习而且是有志气的人。这样的几个人在一起可以产生叠加效应，激发出更大的积极性，对自学非常有利。
以上几点关于自学的经验，同样适用于一般的正常学习。有能力的家长应及早培养孩子的自学能力，使孩子在以后各种层次的竞争中立于不败之地。这是我教子成才的最重要的经验之一。
李政道主办的CASPEA留美博士研究生班在中国共招收了十届，天武在科大读了三年正好赶上最后一届考试，并一举成功。如果没有天武的自学能力以赢得时间作为基础，就会在这个关键的时刻错失了良机，就会给人生留下永恒的遗憾。当然，人生的道路有千万条，成功的方式也有无数种。一个自学能力强的优秀学生，不成功于此，便成功于彼。
- 影响儿童阅读的六大因素【默认栏目】 2008-06-19 11:13
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儿童阅读是一个复杂的过程，有许多因素都可直接影响儿童的阅读能力的发展。可总结如下： 1.语言接受环节的落后。当人们面对语言材料时，第一个学习过程，就是接受过程。这一过程是对字、词和句子的辨认与理解过程。如果这一过程出现困难或落后，儿童就会在口头和书写的语言材料的理解方面出现障碍，接受过程落后的儿童通常有如上表现：
① 不懂常用词的意思，尤其是较为抽象的词，他们说话像比自己小的孩子，简单而形象；
② 不能理解正常的句子。如果让他们在大人的谈话中领会某种意思，他们显得十分困难，在阅读测验上成绩差；
③ 不懂规则，他们不注意老师的讲话或家长的讲话，这主要是听能力落后造成的；
④ 不能批判地听，不会作判断。
2.语言生成方面落后，即不能表达或书写。听到或看到文字后，我们要接受它，还要在大脑中贮存它，最后要能将文字表达出来。表达文字，首先就要在大脑中生成文字，或以听表象的形式，或以视表象的形式。有的儿童接受环节没有出现落后，但在生成环节上出现落后，仍然会出现阅读方面的困难。这方面落后的孩子通常有这样的表现：
① 说话时的词汇量少，或说话时不连贯，迟疑不决；
② 词汇单调贫乏，总是使用几个相同的词；
③ 上课不敢发言，或说话时辞不达意；
④ 写字时经常提笔忘字，或写错别字；
⑤ 爱写不爱说，或者爱说不爱写。
语言生成方面的落后，既与视听能力的发展有关，也与后天环境的影响有关。所以影响儿童阅读能力的第三个因素是家庭。
3.家庭影响。研究表明，家长的语言表达能力和方式是影响儿童阅读的一个重要变量。大体可以把家庭环境分为两种类型：
一种是重视语言的家庭。在这种家庭中，家长经常使用较为规范的语言与孩子交流，语言的交流在家庭生活中占有很大分量，这种家庭中，家长约束孩子看电视的时候，经常与孩子交谈。
家长用词准确而规范，有较高的文化素养，且能说会道。所以，言谈成为家庭的主要生活内容。在这种家庭中长大的儿童，从小就受到良好的语言刺激，知道语言的重要性，所以养成了重阅读的行为习惯。
另一种家庭是缺少语言刺激的家庭。家长或是沉默寡言，或是讲话简单，不讲究用词的丰富与规范，孩子生活在一个缺少语言刺激的家庭中，没有意识到语言的重要性，所以从小开始就缺乏语言经验。
这种孩子很可能像家长一样，重视操作一与活动，动手能力很强，而语言能力较差。长期如此，培养了孩子不爱阅读的习惯。
4.情绪问题。孩子的情绪与情感也是影响阅读的重要因素。有些孩子对于阅读有一种害怕和焦虑的情绪，由于阅读能力较差，而对阅读产生恐惧心理。
他们不敢尝试发言或朗读，所以得不到更多的学习机会。此外，有些孩子对阅读有一种厌烦心理，他们由于过去的种种经验，对阅读产生回避和反感。
这使他们不能把精力放在积极的阅读活动上，对于非阅读的活动有着浓厚的兴趣。还有低自尊的孩子也不爱阅读，他们认为自己是不好的孩子，没人喜欢。
他们总是把心思放在如何能让别人看得起上，而对于阅读不感兴趣。在阅读时，他们不能专心。而我们知道，阅读是一项需要格外专心的活动，它要求的注意力比其他任何一项学习活动都要高。
5.教育的超前或落后。有时学校中所呈现的材料过难，不适用于某一儿童的现有水平，这可导致孩子对阅读恐惧。有些孩子喜欢形象的阅读材料，也有些孩子对于抽象的阅读材料有兴趣，而学校不能总是满足不同儿童的特殊需要，所以，面对同样的阅读材料时，有个别儿童就难以适应了。
此外，阅读教学的偏差也是影响学习的因素，有的教师在教阅读时，过于偏重对发音和对字形的辨认，对阅读是一个理解过程重视不够，所以把儿童培养成只重视朗读，而不重视理解的人。
有一个儿童在全区朗读比赛中得第三名，但在阅读理解测验中名落孙山，原来，他的阅读方法有严重缺陷。他过于在乎对字面发音的准确性，不去试图理解句子所代表的意义，所以读后对内容理解不深，不能动用阅读来解决自己需要解决的问题。
6.阅读兴趣问题。有一个初中生，语文成绩列全班最后，作文错字连篇，不爱阅读，每天放学就在家中看动画中。开始，我们以为是阅读障碍，可在阅读诊断中，发现他对阅读材料的理解没有什么大问题。
后来经了解才发现，他的问题出在阅读兴趣上。他只读与军事有关的文献，只要是战争方面的文章和小说，他都能快速阅读，而且能准确理解。
而一到了语文课上的其他各类文章，他就十分无能了，他不会分析段落大意，不知课文中人物的笥格的分析，对语法也不理解。原来，他对战争读物感兴趣，使他积累了许多与此有关的词汇，所以，越读得多，他就有能力，越有能力，就越有兴趣，导致他只会读与战争有关的书籍，而不能读别的东西。
家长应当培养儿童广泛的阅读兴趣，不要让孩子任意发展，在孩子开始阅读的时候，要给予适当的引导。要关心孩子读什么书，及时纠正孩子的片面的阅读兴趣。
上述这6个因素有时是同时出现的，但更多的时候是单独出现的，家长可以对照上面的因素，检讨自己的家庭教育和孩子心理能力发展方面，是否出现与此有关的落后。
- 千万别逼孩子过早写字【默认栏目】 2008-06-12 14:47
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一是写字太早。许多父母三岁四岁就教孩子写字，幼儿园也把教写字作为重要任务，熟不知写字可不是小事，它涉及到多种感觉的协调、平衡，以及肌肉的力量、精细动作等问题，由于大脑的这些机能发育还不成熟（感觉统合失调，大脑网络未形成），看似简单的写字实则与画画写简单的数字是完全不同的，太早的话，孩子往往需要使出全身的劲才能写好一个字，笔迹也就非常重，而孩子的思维发育却非常超前，脑子里有一段话了，字却才写一两个，孩子无法加速动作，孩子只能放慢思维，时间一长，到了一二年级不但动作慢，思维也慢。听说读写是大脑四大语言中枢发育的顺序，每一个中枢的成熟都要两年左右的时间，任何提前都会产生恶果。
二是行为发育太差。独生子女，掌上明珠，一切都被父母替代了，儿童应有的摸、爬、滚、打、蹦跳等行为均被剥夺，延长或加重了感觉统合失调，导致统合障碍。比如儿童握持太少，就会出现感觉和精细动作太差，再如说哭笑太少，口腔肌肉缺乏锻炼，甚至语言表达差。
三是橡皮擦综合症。由于儿童思维比动作快，写错、漏写、跳字是正常的，可是老师、父母却不懂，要求用橡皮擦，写了擦，擦了写，经常把本子擦破，还停留在那个字上，熟不知儿童思维的流畅性比正确美观更重要，想像力比智力更重要，求标准求完美不单阻碍了思维的发育，也加重了动作的延缓。
四是父母态度伤害。在这整个过程中父母很难保持耐心，负性的评价甚至打骂给儿童造成极大的挫折，儿童不但从完成作业中体验不到快乐和成就，更在主观上认为自己不会写字、无能，最终情感上厌倦、拒绝、逃避。
所以改变的重点是生活行为，然后是亲子情感，然后才是写好字这个问题。让孩子自己安排生活，绝不再包办，如果不从这里开始，一切方法都不会有什么效果。这位父母按照指点，四个星期，高兴地说孩子现在有序有效率多了，她现在才找到一点做父母的感觉。
- （转）教育部长回应委员建议增设繁体字教育【默认栏目】 2008-03-14 17:24
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教育部部长周济及有关负责人、部分全国人大代表3月14日就“教育公平”问题接受中外记者集体采访。以下为部分实录。[澳门澳亚卫视记者]:谢谢，我是澳门澳亚卫视记者。前一段时间在政协会议上有郁均剑和宋祖英21位政协委员联名提交关于小学增设繁体字教育的提案，您怎么看这个提案，会不会加入教育部的计划中。您刚才说提倡京剧进入中小学课堂，我也听说有人提倡评书也要走进小学课堂，另外还有人提倡金融界的理财知识也要走进小学课堂，那么这么多的东西都要走进小学课堂，您怎么看素质教育在小学生的课程安排里所占的比例？谢谢。[周济]:我先回答你后面一个问题。我觉得从这个角度上来看，促进教育公平最根本的是要孩子享有接受良好教育的机会，大家都这么关心素质教育的推进，这实际上是一个系统工程，中国人传统上就是对子女教育特别重视，望子成龙、望女成凤。现在我们温饱了、小康了，对教育给予了很大的希望，我们经常说，我们非常理解大家对教育的关注，欢迎大家对教育的讨论，我们也会尽自己的努力，办好人民满意的教育。[周济]:你提的问题，都在我们新课程改革当中，新课程改革，包括课程体系、教学内容、教学方法，都会产生很大的变化，这是一个系统工程，一下子说不清楚。我们会进一步听取大家的意见，同时在实践当中不断完善，使得我们的课程教育真正能够推进素质教育，能够使我们的孩子主动地、生动活泼地得到发展，能够成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。你说到的第一个问题，请大家学习我们国家的语言文字法，我们国家有基本国策，就是要使用简化字，就是要推广普通话，这是一个基本要求。所以我想，我们朝着这个方向努力。谢谢。
- 孩子该有“小金库”吗？【默认栏目】 2008-02-01 17:02
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“儿子说要用压岁钱买一个数码相机。”盐田区鹏湾一村的周先生说，儿子的“购物档次”提高了。
据《南方都市报》报道，在小学生买手机已不算新鲜事的今天，孩子的花钱欲望随着压岁钱的增多而膨胀：买高档玩具，约小伙伴吃大餐……这些奢侈消费令家长们头疼，于是，如何管理压岁钱在社区成为热门话题。
家长代管，防奢侈消费
“孩子的压岁钱应由大人管。”姚姨的外孙女上初三，每年春节外孙女的压岁钱都交给她管，外孙女平时每支出一笔钱，她都会做记录，并分析哪些钱该花、哪些钱用得不对。
张伯说，现在城里的孩子“胃口”很大，平时向父母要钱，一次不给个几十元就闹腾；到春节获得很多压岁钱，更是想大手大脚消费。张伯有个朋友的儿子，去年拿到3000多元压岁钱后，就约同学去外地旅游，结果花光了压岁钱，让当工人的父母气得够呛。他认为，家长代管压岁钱并指导孩子合理花销，能杜绝不必要的奢侈消费。
孩子自管，学科学理财
部分市民认为，父母在处理压岁钱时要尊重孩子的感受。黄叔的外孙现在读初一，去年他就要求自己保管压岁钱了，但每用一笔，事先总会跟父母打招呼。黄叔说这样能培养孩子的理财能力。
彭叔和李叔指出，父母千万不能在孩子不乐意时，“收缴”压岁钱，因为这样容易让孩子产生逆反心理，进而养成乱花钱的坏习惯。“买文具什么的就不用向父母要了。”他们赞成孩子们有自己的“小金库”。
大会总结
网友白云、百合昨日在接受记者采访时表示，如果孩子年龄小，压岁钱肯定由父母代管；而小学四年级以上的学生，其压岁钱如何管理怎么使用，家长应充分听取孩子的意见，引导他们科学理财。
