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我的日志(39)
- 五年级学生的差生怎么办？？【默认栏目】 2008-09-26 17:32
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我是一个农村小学数学老师，今年是我第一次教数学，我发现数学不是我想像中那么容易
教的，学生基础太差了，不知道怎么帮助那些差生？很困惑！我真的想希望同仁们，帮助我这个无知的同上岗老师！！！！谢谢！
对差的学生怎么做吗？？
- 用爱教育，用心教学【默认栏目】 2008-09-18 12:59
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成为教师的第一年，最大的感受就是“忙”。现在回想起大四实习那段日子，那时候的苦和累根本不算什么。一旦真正进入工作的感受，才是身心都重新得到了洗练。
在这短短的一年当中，学到的东西远比大学四年的多得多，在校领导和老教师的直接关怀和帮助下，我经历了从一名“大学生”到一名“新教师”的蜕变，并且受到学生的欢迎。在此期间，我有过成功的喜悦 ，也有过失败的苦恼。体会最深的，则是做为一名教师要用爱教育，用心教学。
曾经以为，当一名小学教师是一件很简单的事情，可是真正走到岗位才发现并不是那么容易的。刚开学的时候，面队那么多孩子的面孔，我总是很紧张。刚开始上课的时候，我总是顾着自己讲，丝毫不能和孩子们沟通。孩子们不能接受我，我也觉得面队他们是一种痛苦和折磨。我有过安抚、引导也有过束手无措。但是经过这些天的情感培养，渐渐地学会用心去听他们，爱他们，照料他们。 高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。爱孩子是小学教师应具备的美德，也是教师的天职，作为一名小学教师，当然更应该做到这一点。师爱比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。爱的力量是神奇的，它可以不断地挖掘，好似泉涌。 因此，我总是毫不吝惜地将我的爱播洒给每一个孩子，让他们沐浴在爱的泉水中，愉快地学习、生活。
我们学校是一个优秀的小学，这里藏龙卧虎，人才济济，，我更懂得了压力的内涵。不管是老教师还是中青年教师，娴熟的教育技巧和灵活的教育机智，都使我产生了深深的距离感，沮丧过，烦恼过，但仔细想来，沮丧和烦恼只是多余，只有执着的追求才能使人进步。“日出而作，日落而息”这或许是农夫的写照。而对于教师，特别是小学教师，那便是“日出而作，日落而不息”。进入滨小以来，那一个个忙碌的身影，一次次的实践体会，使我更懂得了“累”字的内涵，懂得了“爱”字的结构，懂得了该怎样去教孩子们。
我想，一名优秀的小学教师是有爱心、勇于创新和思考的智能型教师，这也是新时代对小学教师的要求。我也会通过实践，不断总结经验，严格按一名优秀小学教师的标准来要求自已，用爱心去爱他们，用细心照料他们，用真心拥有他们，用诚心感动他们，让可爱的孩子们拥有更多美好的童年记忆！
- 用心关爱你的孩子【默认栏目】 2008-09-01 10:59
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我今天打了一个我很喜欢的学生，
他很可爱，只有十三四岁的小男孩，
常常表现的像个大人有点嚣张有点傲慢，
但我还是有点不能原谅自己。
不是因为他是班干部，
看他哭的很伤心，而且哭了很长很长时间，
我很难受，因为他越是哭我就觉的越是不能原谅我自己，
想对他说我不是有意要打你，但说什麽话都显得很苍白，
他很漂亮的大眼睛哭的红红的，我给他察眼泪他越发哭的不能停止，
我无言，也许是后悔。
我给他看了一封自己的日记，
是关于自己没好好学习后悔的感想。
第二天上课他很认真的主动回答问题。
这是他从来没有的事，
我很感动，不是因为我教育他，
而是为我自己的用心良苦。
- 不能把任务型教学当作唯一方法【默认栏目】 2008-08-29 11:01
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经过英语新课程改革七年的实践，任务型教学的主要成绩表现在：
学生听说能力的提高。学生能够就自己的日常生活和学习与讲英语的人士进行简单的交流，实现了学习英语的听说能力目标，突破了“聋子和哑巴英语”的弊端，从而改变了中国英语的课堂形象。
学生合作意识的增强。以“自主、合作、探究”为前提的小组合作学习，在突出交际的仿真情况下，提高了学生的语言运用能力和合作、协作意识，实现了情感目标，使知识与技能结合，体现了多元智力论和建构主义。
学生学习兴趣的提升。在过去的课堂上，学生基本上是被动接受教学内容，最好的学生往往是最好的听众。而现在，学生可以将英语作为工具去解决问题，自主探究，其学习兴趣远非背诵一堆的生字和句型所能比拟。资源的多元性和资源的整合在这类活动中得到了较好的呈现。
然而，事物往往有两个方面。任务型教学的这些积极因素在某些学校或教师身上能够凸显出来，但在部分学校或教师身上却出现了一定的不适应性。这些不适应性主要表现在以下几个方面：
学习动机的差异。任务型教学是为第二语言学习者提供的学习途径。他们的学习动机是为了融入目的语社会，表现为融入性。而中国的学生绝大多数是将英语作为工具来学习，为将来进行文化的、经济的、知识的交流作好语言上的准备。学习性质的差异决定了学习动机的差异。
任务的界定、任务链的划分。如何区分任务与练习一直以来都是任务型教学中最令人困惑的话题，而对任务的界定往往也莫衷一是。常听见教师问专家：“完型填空是不是任务？还要不要做？”任务链的划分也是一大困惑。许多教师无论写的是教案，还是教学设计、案例，一概都将过去的步骤一、步骤二和步骤三简单地变成了任务前、任务中和任务后，或者是任务一、任务二和任务三。控制性交际和真实交际有什么不同，“任务后”包括哪些内容，完成任务所需的语言知识放到交际活动之后来进行，而且还只是用归纳法来讲解，学生怎样进行“头脑风暴”，怎么能记得牢固等，都成了教师心中挥之不去的疑惑。
现实的语言环境与强交际要求的矛盾。目前国内的英语学习环境比十几年前当然是好多了，但比起香港、印度、新加坡等国家或地区来仍然有很大差距。强交际的要求与低语境的客观存在形成了极大的反差。
小组合作式学习的形式主义。任务型教学中核心的内容是小组活动，然而，小组活动对于我国的大班现状来说却是最难以执行的部分。加之部分教师对小组活动理解有误，直接导致了小组活动流于形式，造成课堂低效，教学目标适得其反。
在具体实践中，许多教师认为任务型教学是唯一的教学途径。实际上，课程标准也只是提倡使用“任务型教学途径”，并没有说一定要全部的英语教师都使用此法。
基于每个人对某一事物的接纳程度不一样，而中国各地的背景情况、师资、生源、装备、认同程度、教育目标等都不尽相同，提倡教法民主、直面矛盾、因地制宜、因材施教、合理借鉴他法、不固守一法是十分必要的。小学可以搞戏剧法、游戏化教学、直接法、听说法、情景法和全身反应法等；中学更适合用交际法、任务型教学和结构法等；高中则可以自主探究和研究性学习为主，包括任务型教学，再适当采用翻译法，可以使理解更精准，语言互动进入更高层次。其实，更高明的教师已在自觉或不自觉地交替使用多种教学方法。
任何教法都不是一蹴而就的。我国英语教师对任务型教学的认识过程基本分为三个阶段。第一阶段---近乎唯交际；第二阶段---交际和语言齐上；第三阶段---语言形式放在交际活动之后归纳讲解。应该看到，教师目前的困顿正说明他们在试图区分常见教学途径和方法在我国英语教学环境下的优势和劣势。
我们应该放手让教师们去在实践中找到适合自己的教法。而现在的学生虽然犯的错误多，但终归是能进行口头与笔头的输出了。如何进一步发挥教学的效率，提高学生口笔输出的正确率，才是广大师生要共同努力的方向。
- 一位农村中学老师给他学生的忠告【默认栏目】 2008-08-27 10:19
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不要抱怨父母抛下你们外出，他们的思念与牵挂会因距离的拉长而加倍，背井离乡只因为一个理由：他们需要更实际的东西比如人民币来支撑你们的学业，呵护希望。
星期天不要泡电视，不要让冗长的电视剧和无聊的打情骂俏庸俗了你纯真的目光。推开大门，自然就在眼前，美丽而生动的景色其实是最好的风景片。
不要相信网络。网络在农村的代名词是聊天和游戏，而它们绝不可能给你带来好运，千万别相信开发智力、广交天下朋友之类的宣传，虚拟的离我们太遥远，现实才是最平稳的行船。
不要学韩寒，幻想自己可以独闯天下。你们一没有读过那么多的书，二没有出版商包装你，更缺少随便骂人骂教育制度的疯劲。能做的是踏踏实实读书，勤勤恳恳做人。
不要在梦里都想变成超女。响亮的歌喉，相关的专业潜质，庞大的人际关系缺一不可，当然必须有巨大的资金投入。摇曳的灯光毕竟短暂，黑暗中的酝酿更需要毅力，所以从平凡做起，才容易超出平凡。
不要尝试爱情，学着写纸条，送礼物。生命不需要拔苗助长，虽然早熟是一种时尚，但时尚也成了现代人奢望传统的理由，比如早熟的麦子虽然提前收割，但产量低而且易折倒一样。
不要以为肯得基、麦当劳就是城市生活的代名词，城里的孩子功课比你们还多，要将目光投向我们原生态的小麦、玉米、大豆，最营养的东西其实就在你们手中。学会爱自己的生活，从节约开始，你们就获得了幸福。
要学会尊重父母，他们是世界上最勤劳的人群，在黄土地，在工地，在城市的大街小巷去挣取你们的未来。出身根本不是鸿沟，中国有70%人是农民，还有许多的人上一辈也是农民，追溯上去都是农民，农民是共和国的脊梁，父母是家庭的脊梁。尊重父母，人生就有了道德第一道防线。
要相信老师所说的话，顶撞不是自立，更不是显摆的依据。学习上可以质疑，教育上要相信老师，苦口婆心地劝说，三番五次地教育，除了亲人只有老师还可以相信你可以改正。青春不是冲动，尊重才是礼貌。
要相信学习，热爱学习。目前为止，它依然是你们追求进步，改变处境的最好出路，不要拿比尔.盖茨做依据逃课，打游戏机，他只不过换了学习地点和学习方式，学习更是一种品质，验证着人前进的能力。
要学会劳动，劳动也是人生。与其将来到社会上打拼才知人生甘苦，不如从今天开始坚持劳动，让劳动成为习惯，让劳动成为品质，人生就增添了最亮的底色。
要学会读书，读大本的而不是口袋书，当父母外出的寂寞，厌烦作业太多的负荷一齐袭来时，选择读书不仅意味着放松，更是一种幸事：因为读一本好书，就是打开一扇窗，窗外阳光灿烂，丰富多彩。学会读书，一生受用。
要学会亲近生活，与亲人为伴，与同学为友，走进田野与花鸟虫草为邻。劳动、游戏都可以让远离父母的你分享人生的乐趣。当然也要学会思念，思念那遥远的背景和亲切的关怀，感恩的种子就在你心中萌发。
要学会欣赏。你们拥有城里人追求的精神家园：小桥、流水、人家，要从村庄开始，从池塘开始，从身边的点滴入手，用欣赏的眼光去发现美，品味美，尊重美。欣赏风景，本身也是风景。
要学会踏实做事。辍学打工虽然可以赚到第一桶金，但缺少了读书求学的历练和校园生活的熏陶，你的青春风景会大打折扣，人生会又回到老路。相信自己的努力，不懈的打拼，一定可以换取明天的亮丽。
要有梦想。蒲公英的种子可以随风飘到天涯海角，梦想的种子也可以萌发在世界上任何一个地方，不管是北京还是上海，心有多大，舞台就有多大。拥有梦想，就拿到了通向未来的第一把钥匙。
要学会与他人相处。成功来源于40%的知识能力，60%的人际协调能力，善待他人，尊重别人，把自己当成一颗小草，增添绿色；当成一棵树，遮风挡雨。让纯真的本色在环境中和谐，一定是最自然的风景。
亲爱的孩子们，不要说老师喋喋不休，我只是不想看到花季变了颜色，青春失去了纯真。你们是幸运的：拥有最广阔的视野：天空，大地，田野，河流山川；拥有与生俱来的纯真、质朴的性格；拥有最容易成功的梦想，从最低点开始；拥有最坚实的靠背，像大地一样宽阔的农民父母永远都是你们的支持者。
幸运是一种开始，用努力汗水代步，让梦想自信飞翔，成功即将来临。相信自己，我们是农民的后代，梦想像土地一样坚实，肥沃而且没有尽头.
- 没有教不好的学生【默认栏目】 2008-08-27 10:15
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常常听见有老师说：“现在的学生真调皮，真不好教。”
的确，学生是越来越调皮了，可我们真的是没办法了吗？我们是不是应该反思一下自己的教育行为呢？老师们，面对问题学生，你们又是怎么做的呢？
这里，结合我的学习和工作经验谈几点体会：
一、尊重学生，不要当众批评
学生是有生命的活体，是有感情的个体，他们希望得到教师的关注。部分学生思想上的不成熟，导致他们行为上的不规范，由此引来老师的批评。
多数情况下，我们的教师都是一发现就去呵斥、批评，全然不顾场合。特别在课堂上，很多教师都会停课去批评学生，认为这些学生干扰了正常的教学秩序，如果不迅速制止，就会影响正常的教学。殊不知这样做的结果是：批评了一个学生，却牺牲了其他学生的学习时间，恰恰是教师自己影响了教学秩序。如果换一种方式，用你的一个眼神或者一个手势去提醒学生，课后再找他谈话，这样既尊重了学生，又能收到很好的教育效果。
二、理解学生，不要旧事重提
一般经常犯错误的学生最怕教师数落他以前的错误，而我们的教师在教育学生的时候往往是学生越怕越要数落学生以前的种种“罪状”，常常把学生说得一无是处。其实不然，这里教师根本不理解学生，也没有遵循教育规律。
教育是一个循环往复的过程，不能指望你的一次教育就能收到你所期盼的效果。要允许学生有一个反复错误的过程，如果学生在你的威慑下暂时改正了，可过不了多久又反复了百分之八十，这时你应该看到在这个过程中，学生还是改正了百分之二十，你应该为你的教育感到高兴，替学生的进步感到高兴。
“人非圣贤，孰能无过！”学生就是在不断犯错误的过程中成长起来的，这中间离不开老师的谆谆教导。
三、宽容学生，不要一味纵容
海纳百川，有容乃大。作为教育工作者，对待学生更应该有一颗宽容之心，能宽容学生身上的缺点，能宽容学生对自己的不敬……事实上，我们的教师常常能宽容自己喜欢的学生，问题学生却享受不到教师的宽容。
宽容学生不是遇见学生犯错误不去管教。如果是这样一种情况的教育，那只能说是教师纵容学生犯错误，那只能说是学生的不幸。宽容学生，是要求教师在教育学生的时候多给学生改正的机会。
四、关爱学生，不要因人而异
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们的教师都明白这个道理，可就是难以做到。说好听的话，这是连小孩都能做到的事情，我们的教师呢？讽刺、挖苦学生，漫骂、歧视学生的事情时常出现在我们的课堂上，特别是那些调皮生、学困生。恰恰是这些学生更需要我们教师去关注，更需要我们教师去关爱。
假如那些调皮生、学困生是我们教师的子女；假如那些调皮生、学困生是我们教师的弟妹；假如……，我们的教师啊，你又会是一种什么样的教育呢？
学生需要得到教师的关爱，学生需要得到教师公平的对待，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”我们的教师啊，请你关爱你的学生吧！请你公平对待你的学生吧！只有这样，你的教育才能感化学生；只有这样，你的教育才能温暖学生；只有这样，你才能走进学生的心灵。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”让我们一起去尊重学生、理解学生、宽容学生、关爱学生吧！这样，就没有教不好的学生了。
- 暑假了，你敢让小孩子独自在家吗？【默认栏目】 2008-08-08 15:30
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暑假了，你敢让小孩子独自在家吗？
我的回答是：我不敢。虽说孩子这周六就满九岁了，也不是很小了，但需要考虑的问题却很多。像我这样的上班族，早上七点多出门，晚上七、八点钟才能回来，中间几乎是十二个小时的时间，这十二个小时就算是家里很安全，什么事也不会发生，但要让孩子一个人在家里呆十二个小时，而且要像这样持续一个多月的时间，这将是这一件很残酷的事情。尽管我们有时因为一些临时的事情，也会让孩子一个人在家，但一般也就两三个小时，所以孩子还可以接受。
辛苦了一个学期，孩子总算是盼来了暑假。然而家长却发了愁：孩子放假，家长还得上班啊！谁给看孩子呢？初中以上的孩子还好办，自己在家呆着问题也不大，可小学和幼儿园的孩子怎么办？你敢让他独自在家吗？
毕竟，小孩子的心理发育还不成熟，心理承受能力也是十分有限的，长时间的独自在家，小孩子难免会感到孤独、焦虑、恐惧和无助，而这些消极的情绪体验是不利于孩子的健康成长的。因此，长时间地让孩子独自在家，其心理健康方面的影响也许会远远大于可能出现的安全的隐患。因为现在的孩子基本上不缺乏安全和自我保护的知识，学校的社会课就有这方面的内容。当然，这并不意味着孩子独自在家就不会出现安全问题。有些事情是我们无法预料的，而孩子是弱小的，很多事情他们都无法面对。因此，尽量不要让孩子长时间地独自在家。
记得小时候因为父母要上班，姐姐要上学，父母不得不经常把我和比我小两、三岁的妹妹锁在家里。那时候我也不过五、六岁，还得照顾小妹妹。对于那段时光的记忆，我更多的是感觉恐惧。空荡荡的屋子里，光线不太好，四周好像都黑黢黢的。墙上挂着一幅山水国画，可当时我看那画怎么都像一只凶恶的大老虎，好像随时会向我扑过来，于是我会经常被那只“大老虎”给吓哭。我一哭，小妹妹也跟我一块哭。这样的日子持续了一、两年，直到我也上学。不记得后来小妹妹有没有被独自锁在家里了，只记得她五岁就上学了，因为没人看她，父母也许还是不放心把妹妹一个人放在家里吧。
这样的一段经历，对我的个性发展确实产生了不小的影响，直到今天，我还是会怕黑，晚上也不敢独自出门。另一方面，这样的一段经历，也让我更加理解小孩子长时间独自在家可能产生的心理焦虑和恐惧感。因此，我不会让我的孩子再经历我曾经经历过的恐惧和无助。
当然，我们总不能为了孩子的暑假而不上班，那么，怎么解决这个问题呢？家中若有老人帮忙那自然好了，如果没有老人帮忙，可以考虑把孩子放到正规的暑期托管机构，那里至少还能给孩子安排比较规律的暑期生活，而且孩子也玩伴。
总之，孩子过一次暑假也不容易，家长应创造条件，帮助孩子度过一个安全而愉快的暑假。对于年龄较小的孩子，尽量不要让他们长时间地独自在家。
- 课堂教学十五烦【默认栏目】 2008-08-08 15:19
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课堂教学十五烦
一烦：
明明有黑板，
偏要贴卡片。
美其名曰省时间，
实则板书不过关。
二烦：
课件连成片，
一屏一屏晃人眼。
三烦：
“你真棒”，“你真行”，
“你真聪明”挂嘴边。
弄得学生空喜欢。
四烦：
左一问，右一问，
问得学生不着边。
你也说，他也说，
引导全靠提问牵。
五烦：
堆积资料乱拓展，
正事没干好，
闲事忙不完。
六烦：
课堂上把学生叫“孩子”。
“亲切”但观念没转变。
师生关系应平等，新的理念是伙伴。
七烦：
朗读课文音不正，
感悟内容没有法，
以读代讲就算完。
八烦：
选择你喜欢的方式读，
喜欢哪段学哪段。
教师作用在哪端？
这是尊重学生学习自主权？
九烦：
学习目标不明确，
没有航标乱行船。
不知到底干什么?
完成环节走教案。
十烦：
理解教材太肤浅，
蜻蜓点水浮表面。
把握教材是硬功，
需要潜心深钻研。
十一烦：
语文课上教思品，
偏离教材扯得远。
文道统一有规律，
潜移默化永不变。
十二烦：
评价方式太随便，
随手发些小图片。
你一片，我一片，
这样的评价不值钱。
十三烦：
动不动就讨论，
实际效果不明显。
合作学习有讲究，
滥用显得太随便。
十四烦：
行不行就表演，
挤掉潜心读书好时间。
阅读重在读与悟，
表演仅仅是手段。
十五烦：
形式花样多变换，
热闹半天无发展。
传统经验讲训练，
训练才能促发展。
- 我的数学学习“秘诀”【默认栏目】 2008-07-15 15:23
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学数学我并不是很好，一直在中上等，我今天给大家讲讲我的秘诀。
秘决1：上课积极回答问题。老师讲什么，我几乎都跟的上，这样我会对老师的知识有更深的理解，只要你积极配合老师，积极回答问题，对你的理解是有极大的益处。因为一般老师一个定义都要说上几遍，只要你每次都跟着老师一起说，不就巩固了许多遍。这样不用你回家复习记得照样很扎实。
秘诀2：上课时，认真听老师讲课。老师讲的每一句话几乎都是有用的，所以我们要认真听讲，反复诼磨老师的话。记住老师说的话，不仅要记住，还要灵活运用老师讲的方法。比如老师说1+1＝2，考试可能会考2-（）＝1，那时你就应灵活运用，才能做出来。我数学比较好的主要原因就是认真听课。记得有一阶段上数学课，我总是心不在焉，所以考试才得了84分，我一下子从A组降了下来，那时我才意识到上课听讲的重要性，然后我便上课聚精会神的听课，再次考试得了97分，回到了A组。
秘决3：要不停的给自己订目标，增添压力。因为当你完成了一个目标，就代表你向成功跨进了一步，接着你应该定新的目标，然后为目标努力奋斗。有的人会问为什么要给自己增添压力？因为只有这样你才会有动力。比如说一次我的亲身经历，我第一次排在A组，信心不是很足，是因为兴树峰和高冬宝的一句话：“我们一定要把你PK掉。”是这句话激发了我的斗志，不争馒头还要争口气呢，输了多没面子。最后我没降级，我还得感谢兴树峰和高冬宝呢。
秘诀4：培养对数学的兴趣。我原来也不喜欢数学，是因为一道思考题，改变了我不喜欢数学的想法。老师留的作业里有一道思考题，我连看都不看就说不会，老师讲了我也没听，因为我认为我听不懂，不可能会做，最后老师说了句，不做的不能回家，我便想破了脑袋，最后居然做对了，这使我对数学有了信心，有了兴趣。
这些就是我的“独门绝技”按照我的方法做，我不信你数学成绩不会提高。
- 深入的思考，源于有价值的问题【默认栏目】 2008-07-07 13:29
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“问题是数学的心脏。”精当有效的问题可以引发学生的深入思考，促进学生思维能力的发展。课堂上，教师不仅要精心设计问题，还要给予学生提问的机会，引导学生提出有层次、有深度的问题，更要注重组织学生对所提的问题进行整理归类，最大程度地发挥问题的价值，不仅使学生顺利地解决提出的问题，而且通过解决不同层次的问题，促使学生的思维向更深处发展。
案例中教师的教学就题论题，仅局限于一道习题、一个问题的解决，而没有鼓励学生提出更多的问题，促进学生提出问题能力的培养。因此，这样的教学是不到位的。我觉得，数学教学重在培养学生提出问题、解决问题的能力。
一、 给予机会，让学生能提问
培养学生善于提问和勤于思考的习惯，首先要给予学生提问的机会，让学生在宽松的氛围中自主提出问题、解决问题。如本期问题研讨的案例中，教师在教学时，可先让学生根据情境图独立思考：“你能提出什么数学问题？”随后组织学生在4人小组内交流自己的问题，并可互相比较：相同的问题是什么？怎样解决这个问题？不同的问题呢？试着把解决的方法说一说，互相评一评。
在学生独立提问、小组交流时，教师可以深入到各学习小组中，倾听学生的交流，全面了解学生提出问题的情况，从而为接下来在全班进行整理归类与启发引导，做好充分准备。
二、 指导方法，让学生会提问
使学生养成会提问、善提问的能力，方法的指导尤为重要。在这一案例的教学中，教师可以在小组讨论的基础上组织全班交流。不同层次的学生，所提的问题也会有所区别。如学生首先可能提出“买32张儿童票一共要多少元”这个问题，这也是一步解答的问题，是本课所学两位数乘两位数的及时应用。教师可以组织学生自主解答、重点交流。学生中还会出现其他的问题，我们更要保护这些学生独创性的思维成果。比如，有的学生还可能会提出：“如果有15位老师带领同学去公园，老师的票一共要多少元？”“15位老师和32个同学去公园，一共要多少元？”……这时，教师要引导提出问题的学生，说说自己是怎样想到提出这个问题的，从而对提出问题的方法进行指导。否则，教学之后，学生可能仍然一片茫然。
三、 拓展延伸，让学生会思考
在课堂上，教师不仅要组织学生提出不同的问题，还要善于提炼、组合、拓展，依托问题培养学生的能力，使学生学会从不同的角度进行思考。这一案例中，学生极有可能提出类似上面的最后一个问题，这个问题其实是三步解答的问题。虽然按照要求，这是四年级（下册）的教学内容，但学生凭借已有的知识经验，在解决两个一步计算问题的基础上，完全能够理解并学会分步解决这样的问题。通过对这一问题解题思路的交流，能够加深学生对数量关系发展变化过程的认识，既能够拓展思维，又能够有效地促进提出问题和解决问题能力的提高。
爱因斯坦曾经说过：“因为有问题，才会有思考，有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。”让我们的数学教学，从有价值的问题开始。
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